Volumen 19 - Nº 109 Febrero-Marzo 2009

El objetivo de esta propuesta didáctica es enfrentar a los estudiantes que ingresan en carreras en ciencias ambientales con un caso atractivo que cuestione algunos mitos instalados, que atraviese muchas de las materias que se dictan en este tipo de carreras y que permita trabajar con la capacidad crítica de los alumnos, y hacerlos reflexionar acerca de sus propios conocimientos y habilidades. Al mismo tiempo, esta actividad puede operar como relevamiento de conocimientos previos y como una introducción a los contenidos de las materias, principalmente las de los primeros años de estas carreras.

Lo que aquí compartimos fue pensado y puesto a prueba como inicio de las actividades de introducción a la carrera de Técnico Superior en Gestión Ambiental del Instituto de Formación Técnica Superior N° 22 de la ciudad de Buenos Aires. Como en muchas de las nuevas carreras vinculadas a temas ambientales, observábamos en nuestros alumnos dudas, errores conceptuales, falsas expectativas y fantasías: ‘¿Qué es el medioambiente?’, ‘¿Para qué estudiar física o economía si lo que quiero es salvar a las ballenas?’ ‘¿En qué voy a poder aplicar lo que aprenda?’ ‘Me encanta la ecología, pero detesto matemática’ ‘No tuve química en el secundario’, etcétera. Por otra parte, se evidenciaban dificultades de comprensión de textos y expresión escrita, como suele ocurrir con la mayoría de quienes ingresan a los estudios superiores.

Si bien esta propuesta fue pensada como un eslabón entre el nivel medio y el superior de la enseñanza, creemos que también puede ser útil como actividad intercátedra para la escuela media ya que en cada disciplina partimos de contenidos que corresponden a dicho nivel para terminar con aplicaciones más complejas.

La actividad se presenta como pantallas de un documento en Power Point, dado que fue diseñada originalmente para una enseñanza semipresencial con una fuerte proporción de aprendizaje autónomo. Si bien este es su origen, lo que aquí se propone puede ser adecuado para un desarrollo totalmente presencial. Cada una de las secciones que presentamos a continuación son las sucesivas pantallas del documento electrónico original, pero podrían ser las páginas de un cuadernillo de trabajos prácticos intercátedra o, en su defecto, si no se lograra formar un equipo interdisciplinario, también estas sugerencias podrían ser tomadas como aplicaciones contextualizadas de contenidos disciplinares.

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