Volumen 18 - Nº 106
Agosto-Septiembre 2008

 


Agricultura y biodiversidad:
una propuesta didáctica

Las siguientes actividades se relacionan con el artículo anterior y fueron pensadas para alumnos de escuela media, en el marco de las asignaturas Biología, Geografía, Economía natural, Producción agropecuaria u otras afines. Cada docente podrá adaptarlas al nivel de su curso y a los temas enseñados previamente. Pueden realizarse juntas o separadas.

Actividad 1:
Leer para pensar (tiempo estimado: 40 minutos)

Les proponemos que comiencen discutiendo con sus alumnos las respuestas a las siguientes preguntas, que apuntan a la comprensión de los conceptos centrales del texto. Los alumnos pueden trabajar de manera individual o en grupos.

LEER PARA PENSAR: AGRICULTURA Y BIODIVERSIDAD

Luego de leer el artículo respondé con tus palabras a las siguientes preguntas:

  1. ¿Cuál es el dilema que plantea el texto en relación a la producción agropecuaria y la conservación del ambiente?
  2. ¿Existe una tercera postura en este dilema? ¿Cuál es?
  3. ¿Por qué es necesario medir la biodiversidad? ¿Qué se tiene en cuenta para medirla?
  4. ¿Cuáles son las diferentes formas de argumentar que la biodiversidad es valiosa? ¿Con cuál estás más de acuerdo y por qué?
  5. Los autores sostienen que las medidas de política ambiental europeas no son extrapolables a la región pampeana. ¿En qué se basan para decir esto? ¿Cuáles son las principales diferencias entre uno y otro contexto? ¿Pensás que tienen razón en lo que dicen? ¿Por qué?

Actividad 2:
El debate (tiempo estimado: una hora de clase para el debate, más el tiempo necesario para preparar los argumentos, que puede realizarse como trabajo en casa).

En esta actividad, los alumnos recrean un debate en el que se ponen en juego las tres grandes posturas que aparecen en el artículo con relación a la producción agropecuaria y la preservación de la biodiversidad. El debate tiene como propósito que los alumnos utilicen los conceptos discutidos en el artículo como punto de partida para elaborar argumentos en favor de una postura determinada. De este modo, se busca que puedan desarrollar una de las competencias fundamentales en el aprendizaje de las ciencias: la capacidad de argumentar sobre la base de evidencias.

 

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